Во всех Соединенных Штатах дети проводят в школе более 1100 часов в год — время, которое оказывает глубокое влияние не только на успеваемость, но и на эмоциональное и социальное развитие. Однако для многих учащихся школьная среда может быть источником тревоги. Школьные психологи играют важную роль в решении этих проблем посредством научно обоснованных программ консультирования.
Исследователи из Университета Флориды Атлантик недавно провели качественное исследование, чтобы оценить, как малогрупповое консультирование влияет на чувство связи учащихся средних классов со школьной средой. Исследование было основано на теории поддержки учащихся в окружающей среде (ASE), которая утверждает, что учащиеся преуспевают, когда их эмоциональные и социальные потребности удовлетворяются в школьном контексте.
Как проводилось исследование
Исследовательская группа работала с учащимися шестых классов на юго-востоке США, собирая данные посредством предварительных и заключительных интервью, полевых заметок, стенограмм сеансов и художественных работ, созданных учащимися. Тематический анализ был использован для выявления ключевых закономерностей в том, как вмешательство помогло учащимся развить навыки управления гневом, академические навыки и жизненные навыки — способности, которые, в свою очередь, укрепили их вовлеченность и восприятие школьного климата.
Ключевые результаты
Результаты, опубликованные в Журнале консультирования детей и подростков, выявили четыре ключевых результата:
- Улучшение управления гневом и разрешения конфликтов: Учащиеся освоили практические стратегии регулирования эмоций, такие как позитивный саморазговор и обращение за поддержкой к сверстникам.
- Развитие академических и жизненных навыков: Вмешательство предоставило учащимся навыки постановки целей, решения социальных проблем и саморегуляции.
- Повышение чувства связи и безопасности: Учащиеся сообщали, что чувствуют себя более защищенными и поддержанными в школьной среде.
- Более позитивное восприятие школы: Общее мнение учащихся о школьном климате улучшилось.
Трансформация учащихся
По мере проведения сеансов рисунки и ответы учащихся на интервью отражали заметный сдвиг. Ранние изображения школы были нейтральными или негативными, но более поздние работы и высказывания подчеркивали дружбу, принадлежность и мотивацию к обучению. Это говорит о том, что вмешательство способствовало формированию более позитивной эмоциональной связи со школьной средой.
Сила связи
«По мере того, как учащиеся становились более связанными друг с другом, росло и их чувство сопричастности и сострадания, которое выходило далеко за пределы школьной среды», — заявила Элизабет Вилларес Сакс, доктор философии, соавтор и председатель кафедры консультирования Университета Флориды Атлантик.
Малогорупповое консультирование предоставило учащимся не только стратегии регулирования эмоций, но и создало пространство, где они чувствовали себя увиденными, услышанными и ценными. Благодаря общему опыту учащиеся осознали свои сильные стороны и увидели себя способными участниками своих школьных сообществ.
Укрепление доверия и сообщества
Исследование выявило значительный рост доверия и сообщества среди членов группы. Учащиеся совместно разработали соглашения о конфиденциальности и групповые нормы, создав безопасное пространство для искреннего обмена и поддержки сверстников. Это говорит о том, что вмешательство способствовало формированию чувства психологической безопасности, позволяя учащимся открыться и поддержать друг друга.
Последствия для школ
Результаты подчеркивают эффективность малогруппового консультирования на основе теории ASE в продвижении эмоционального и академического развития учащихся. Результаты показывают, что школы должны уделять приоритетное внимание вмешательствам под руководством консультантов, которые подчеркивают сочувствие, связь и сотрудничество.
Детали исследования
В исследовании приняли участие пять учеников шестых классов, которые были признаны находящимися в академическом или поведенческом риске. В течение шести еженедельных сеансов обученный школьный психолог провел учащихся через малогрупповое вмешательство «Навыки успеха учащихся» (SSS), уделяя особое внимание управлению гневом, постановке целей, решению социальных проблем и саморегуляции.
Будущие исследования
Авторы рекомендуют дальнейшие исследования долгосрочных и системных эффектов учебных программ, соответствующих теории ASE, а также расширенное обучение консультантов в области научно обоснованного группового сопровождения. Их выводы подтверждают, что инвестиции школ во вмешательства под руководством консультантов способствуют созданию более сильных и устойчивых учебных сообществ.
В заключение, малогрупповое консультирование, основанное на теории поддержки учащихся в окружающей среде, предлагает мощный инструмент для повышения благополучия учащихся, укрепления связи со школой и создания более позитивной учебной среды. Результаты исследования показывают, что приоритезация этих вмешательств является жизненно важным шагом к созданию более поддерживающих и устойчивых школьных сообществ.
